http://www.shd.gov.co/portal/page?_pageid=237,3575608&_dad=portal&_schema=PORTAL
http://www.catastrobogota.gov.co/portel/libreria/php/decide.php?patron=01.
www.shd.gov.co/portal/page?_pageid=237,3575432&_dad=portal&_schema=PORTAL -
www.valuadoreschiapanecosac.com/descargas/NORMAS%20DE%20CAPTURA%20SISTEMA%20CAT... -
http--www.catastro.meh.es-pdf-151106_orden_eha34822006.pdf
durante el segundo periodo el profesor nos dijo sobre un concurso de cuento el cual se llamaba colombia aprende patrocinado por el canal rcn en el cual hicimos un cuento primero en borrador despues nos inscribimos en esa pagina....
despues salimos con nuestro proyecto de la casa en el que todavia estamos trabajando con la ayuda del profesor julio pasos que nos enseño una guia para poder hacer los planos y tambien estamos en el proceso de conseguir los permisos los costos y los planos de la casa....
llega la mañana del doce de abril una señora llamada clauidia tenia gran felicidad acababa de nacer su hijo, el padre muy orgulloso le puso le puso como nombre david... aquel niño fur creciendo junto a su padre ya que su madre no tenia tiempo para dedicarle a el por que se la pasaba trabajando.
el padre con unas enseñanzas machistas le decia a david que su madre no servia para nada y que se diera cuenta de que segun los hombres son mas fuertes que las mujeres. el queria que su hijo se sintiera mas superior a los demas.
la madre que llegaba cansada del trabajo esperando resivir un beso un abrazo , o quizas una palabra que le diera animo de seguir luchando, llegaba el padre y el niño con tan solo doce años y le decian y la comida donde esta ¿y ese regero de loza que hay ? tras de que no hace nada e todo el dia no viene hacer el oficio en la casa¡¡¡ asi no se puede.decia aquel padre. la madre no le decia nada se guardaba esas palabras con mucho dolor y lloraba en silencio le decia a Dios que ellos no veian el esfuerzo tan grande que ella hacia por verlos felices y que no les reclamaba por que sabia que iva hacer peor.
el padre consiguio un buen trabajo ya casi no se la pasaba en la casa . david con dieciseis años estudiaba en ese entonces, era una caspa en el salon a demas que se dejaba influenciar mucho por sus amigos aquellos le decian vamos a tomar a rumbiar, hasta un punto en el que llego a meterse en el mundo de las drogas. el padre en el trabajo conocio a un señor el señor era cristiano el frecuentaba ir ala iglesia y le propuso al padre que fueran los dos y pues el padre acepto ir ,,,,,,
Cabri-Géomètre es un paquete de cómputo de geometría dinámica interactiva en tiempo real. Permite hacer la geometría de una manera muy particular: el usuario puede animar una figura desplazándola o deformándola y el resultado se presentará inmediatamente en la pantalla de la computadora. Esta libertad de movimiento permite rebasar los límites impuestos por el papel y el lápiz de la geometría tradicional. Es un medio de trabajo donde el estudiante tiene la posibilidad de experimentar con una materialización de los objetos matemáticos, de sus representaciones y de sus relaciones, de tal forma que los estudiantes puedan vivir un tipo de experimentación matemática que no es posible tener de otra forma.
Existe también otro proyecto, a cargo de Cobo y Fortuna: el Agentgeom, que según sus diseñadores tiene como antecedente al Cabri, pero lo sitúan metodológicamente más cercano al proyecto Baghera, desarrollado en el Laboratorio Leibniz de Grenoble (Laboratoire Leibniz, 1993) y dirigido por el investigador N. Balacheff.
A diferencia del Cabri, el Agentgeom incorpora una descripción a priori de todos los procedimientos, que identifica un resolutor experto y que pueden conducir a resolver el problema propuesto.
A continuación vamos a retomar las cuestiones fundamentales respecto del Agentgeom, presentadas en un artículo por Cobo y Fortuny1:
Los entornos e-learning y, en particular, el ordenador con conexión a internet son herramientas privilegiadas si, detrás de la programación, hay un análisis serio y riguroso de las tareas pedagógicas y matemáticas a desarrollar, siendo el entorno el que debe adaptarse a los conocimientos de cada alumno y no el alumno el que tenga que adaptarse al dispositivo informático.
Nuestro propósito es aprovechar y potenciar las ventajas de ese tipo de entornos para elaborar un sistema tutorial inteligente, al que llamamos Agentgeom (Agente de Geometría) que colabora con la tutorización humana, ayudando al alumno a mejorar sus competencias matemáticas. Cuando hablamos de las ventajas de los entornos e-learning pensamos en que su utilización facilita las interacciones entre el profesor, los alumnos, la tarea...; mejora la calidad de las interacciones profesor-alumno; incrementa el ritmo y mejora el estilo del aprendizaje de los alumnos; desarrolla el conocimiento y las habilidades de enseñanza del profesor; etcétera (Richard y otros, 2005). Cuando nos referimos a las competencias matemáticas pensamos en la resolución de situaciones-problema, en el desarrollo del razonamiento matemático y en la utilización del lenguaje matemático en los procesos comunicativos que se dan en las situaciones que se plantean.
Un sistema tutorial inteligente ha de tener, desde nuestro punto de vista, tres características básicas:
--Ha de ser emergente en el sentido de que tenga una conducta que no pueda ser predicha desde una descripción centralizada y completa de las unidades que lo componen. Por tanto, su comportamiento ha de ser autónomo y calificable como espontáneo. Por ejemplo, entre otros, en los aspectos que se refieren a la conversación -ha de tener capacidades de interacción avanzadas, en nuestro caso, mediante mensajes escritos en tiempo real y ajustado al lenguaje del contexto en que se use-. Para mantener este tipo de conversación ha de incorporar una base de conocimientos y un modelo de discurso que le permitan al mismo tiempo asociar ideas.
-Ha de ser personalizado, es decir, ha de proporcionar al usuario actividades y ayudarle a realizarlas, y ha de ser capaz de evolucionar en el tratamiento de la realización de la tarea y adaptarse a las características cognitivas y sociales de cada alumno.
-Ha de ser abierto, es decir, ha de poner menos énfasis en tipos de aprendizajes basados en elementos instructivos y más en aspectos constructivos en los que primen las interacciones no guiadas que permitan a los alumnos practicar y adquirir habilidades metacognitivas, asociadas con la efectividad de la exploración, tan importantes en los modelos de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas de matemáticas.
Hemos construido el sistema tutorial inteligente, Agentgeom, teniendo en cuenta esas características de emergencia, personalización y apertura, sobre una arquitectura web, a la que podemos acceder mediante un protocolo http.
http://www.geocities.com/vfelixg/webcurso/Hoja-Trab-1.htm
http://www.geocities.com/vfelixg/webcurso/Hoja-Trab-2.htm
http://www.geocities.com/vfelixg/webcurso/Hoja-Trab-3.doc
http://www.geocities.com/vfelixg/webcurso/Hoja-Trab-4.htm
http://www.geocities.com/vfelixg/webcurso/Hoja-Trab-5.htm
http://www.geocities.com/vfelixg/webcurso/Hoja-Trab-6.doc
tatiana ortiz
puente aranda, Colombia
tatiana
ver perfil »naci en el año 1994 en el mes de abril tengo tres hermanos el mayor se llama andres, el otro johan y el menor santiago, mi mama se llama amparo y mi papa alfredo,desde que yo era pequeña me gustaba mucho jugar con las amiguitas que uno tenia en la escuelita. Estaba cursando cuarto cuando nos dijeron que la escuelita camelia sur ya no iva a existir mas y ps nos pasaban al colegio luis carlos de hay comenzo un nuevo rumbo en mi vida compartiendo con mas gente en un colegio inmenso donde actualmente estoy cursando el año 11 estos seis años los he cursado en el colegio Luis Carlos Galan Sarmiento, vivo en el barrio galan, junto con mi familia ..
